internet adalah lingkungan virtual yang luas. anak-anak dapat mengakses banyak informasi tentang subyek mulai dari jerawat untuk zebra. mereka dapat berkomunikasi dengan orang lain dari seluruh dunia, berbagi pengalaman mereka dan bunga sementara mendobrak rintangan budaya. mereka dapat mendengarkan musik dari seluruh dunia, menonton pengumuman pemenang penghargaan pelayanan publik, dan bermain game yang menguji keterampilan mereka dan koordinasi. anak juga dapat mengakses pornografi, kebencian, dan terorisme. Selain itu, anak-anak rentan terhadap sosialisasi seksual dan predasi dan cyber bullying dan pelecehan.Bagaimana kita membantu mereka akses aspek kognitif dan meningkatkan budaya internet sementara, pada saat yang sama, melindungi mereka dari sisi gelap internet?
Meskipun media berita cepat untuk melaporkan setiap situasi di mana anak-anak terpengaruh oleh internet, kita hanya mulai belajar tentang penggunaan anak-anak dari internet, paparan mereka ke sumber daya yang tidak diinginkan atau tidak diinginkan, dan bagaimana eksposur tersebut mempengaruhi perkembangan mereka. kita perlu pendekatan berprinsip untuk memahami lingkungan baru dan interaksi dinamis dengan anak-anak itu. Kritik terhadap klaim internet bahwa pembangunan sosial anak-anak ditangkap melalui interaksi dengan internet, bahwa anak-anak menjadi korban oleh paparan yang tidak diinginkan untuk pornografi dan kebencian, dan bahwa mereka adalah sasaran empuk bagi predator seksual dan cyber-pengganggu.Meskipun prediksi yang paling mengerikan dari kritikus internet belum ditanggung oleh literatur penelitian, ada resiko untuk anak-anak online. sama seperti kita memberdayakan anak-anak kita dengan kesadaran cerdas dari bahaya yang mungkin sekitar mereka saat mereka menjelajahi lingkungan fisik, kita perlu memberdayakan mereka dengan penilaian kritis terhadap informasi dan kesempatan yang mereka hadapi saat mereka menjelajahi lingkungan virtual internet.
Apa yang anak – anak lakukan di internet?
sebagian besar anak-anak di Amerika Serikat dan Kanada telah mengakses internet, lebih dari 95% yang telah online dengan 2003 (yayasan keluarga kaiser, 2004; Environics Research Group, 2001) dan dekat dengan 75% memiliki akses internet di rumah mereka (kaiser yayasan keluarga, 2004; Statistik Kanada, 2003).menggunakan Internet adalah sebanding atau sedikit lebih rendah di negara-negara maju lainnya (misalnya, Livingstone dan Bober, 2005; Nielsen rantings). Banyak anak-anak mengakses internet setidaknya sekali seminggu dari sekolah, rumah, atau perpustakaan; survei dari beberapa tahun terakhir menunjukkan bahwa sampai dengan satu-setengah dari anak-anak menghabiskan lebih dari satu jam di internet per hari (Environics Research Group, 2001; Roberts et al., 2005)
apalagi, anak-anak akses internet dari usia yang sangat dini. Dalam sebuah survei 2001 Kanada untuk Media Awareness Network (Environics Research Group, 2001).15% dari anak muda di bawah usia atau lebih muda. Dalam sebuah survei tahun 2003 menyatakan Serikat tua, Rideout et al. (2003:. Lihat juga Calvert et al, 2005) menemukan bahwa anak-anak mulai mencari situs web tanpa pengawasan orang tua pada usia 4 tahun dan mengirim e-mail dengan diri sedini 3 tahun. jelas, anak-anak direndam dalam lingkungan internet dalam meningkatkan jumlah untuk meningkatkan panjang waktu.
Kepentingan
Secara historis, orang tua, guru, pembuat kebijakan, dan tekan telah khawatir tentang dampak dari media baru pada anak-anak (Gackenbach & Ellerman, 1998; Paik, 2001: Wartella & Jennings, 2000). film, radio, dan televisi semuanya terlihat awalnya sebagai berpotensi berbahaya untuk perkembangan anak-anak. komputer dipandang sebagai merampas anak-anak yang penting peluang pengembangan sosial dan fisik.kritikus memperingatkan bahwa kontak sosial penting dan kegiatan fisik yang mengungsi karena waktu yang dihabiskan sosial terisolasi di depan layar komputer ini banyak keprihatinan yang sama yang diungkapkan ketika televisi mulai muncul di ruang keluarga. karena internet dapat diakses secara bebas. kritik juga prihatin tentang anak-anak yang terkena masalah mereka tidak bisa memahami atau mengatasi, pornografi tersebut dan benci. Akhirnya, mengingat anonimitas dari internet, kritikus yang sekarang menjadi semakin khawatir tentang anak-anak menjadi korban predator seksual dan cyber - pengganggu.
pembangunan sosial
anak-anak mengembangkan rasa siapa mereka dan bagaimana mereka masuk ke keluarga mereka, sekolah, dan masyarakat. Mereka belajar secara kritis mengevaluasi karakteristik yang mendefinisikan diri mereka dan mereka belajar untuk mengontrol perilaku mereka untuk beradaptasi dengan norma-norma masyarakat dan nilai-nilai. Aspek-aspek pembangunan sosial membutuhkan anak-anak untuk berinteraksi dengan orang lain untuk membedakan diri dari orang lain, membandingkan karakteristik yang mendefinisikan diri mereka dengan orang-orang yang mendefinisikan orang lain dan mengembangkan memudahkan dalam kontrol.
kritikus mengeluh bahwa penggunaan komputer mengarah ke isolasi sosial, yang sering menyebabkan depresi dan gangguan mental lainnya. mengingat bahwa banyak anak memiliki akses ke internet di kamar tidur mereka (Kaiser Family Foundation, 2004), kekhawatiran ini mungkin berlaku. ada beberapa bukti yang menunjukkan hubungan antara isolasi sosial dan depresi dan menggunakan komputer. Kraut et al.(1998) melaporkan hasil survei pengguna internet pertama kali sebagai bagian dari studi longitudinal dilakukan HomeNet 1995-1998 tentang dampak internet pada interaksi sosial dan peningkatan gejala depresi selama bulan pertama mereka dari penggunaan internet: selain itu, korelasi antara penggunaan internet dan isolasi dan tindakan depresi yang sedikit lebih tinggi untuk remaja dalam contoh daripada untuk orang dewasa. efek ini adalah pendek hidup. Namun: kraut et al (2002) diikuti peserta HomeNet selama periode waktu yang lebih lama (tiga tahun sebagai lawan 12-18 bulan) dan dampak negatif dari penggunaan internet telah menghilang.. dalam kraut, studi kedua et al. (2002) menemukan bahwa anak-anak dan orang dewasa dilaporkan ekstrovert lebih meningkatkan interaksi sosial dan self - esteem sebagai fungsi dari peningkatan penggunaan internet.
Sten (2002) menganalisis situs pribadi gadis remaja 'web. ia menemukan bahwa memudahkan dalam gadis-gadis '-ekspresi yang konsisten dengan teori pembangunan sosial. keras berpendapat bahwa internet memberikan kesempatan yang baik bagi anak-anak untuk mengekspresikan diri mereka ketika mereka mengembangkan sosial dan seksual. beberapa studi telah meneliti hubungan antara penggunaan internet kesejahteraan sosial dan pesan instan. olahpesan cepat menjadi bentuk komunikasi yang paling umum di internet (Environics Research Group, 2001; ipsosreid, 2004, Hukum, 2004).dalam studi hubungan antara usia 11 dan 19 tahun dan tidak menemukan korelasi antara memudahkan dalam-konsep dan pesan instan. lebih dari tiga perempat Law remaja usia 11 sampai 16 tahun dan tidak menemukan hubungan antara jumlah waktu yang dihabiskan online dan ukuran dari kesepian, kecemasan sosial, depresi, atau kepuasan kehidupan sehari-hari.
DIINGINKAN SAMBUNGAN KE PORNOGRAFI DAN BENCI
sangat sedikit penelitian telah dilakukan pada pengaruh terhadap anak-anak dari pornografi dan benci situs di internet. Pornografi adalah lazim di seluruh internet, gambar-gambar porno yang tersedia di jutaan situs web dan melalui ratusan ribu sumber internet. sementara materi pornografi umumnya cukup jelas dan mudah disepakati, benci adalah lebih busuk; benci bisa sulit untuk menemukan dan menentukan.
akses pornografi anak-anak dalam banyak hal, beberapa disengaja dan banyak yang tidak disengaja. sengaja anak-anak dapat mengakses pornografi meskipun pencarian Web (misalnya, mencari seks di Google) atau mengetik URL mungkin (e.g. http: / /www.sex.com). anak-anak lebih mungkin untuk mengakses pornografi secara tidak sengaja, namun. ini dapat terjadi melalui kombinasi dari beberapa bersalah pencarian kata kunci pencarian pelanggan baru. distributor pornografi mungkin mengirim spam e-mail dengan konten pornografi atau mengundang penerima untuk pornografi accer
